首先看几组调查数据：
根据北京大学组织开展的中国家庭追踪调查（CFPS）数据显示，2022年中国高中生的周学习时间为59.7小时，中学生为55.2 小时。高中生在工作日平均每天学习9.95小时，周末每天花4.97小时做作业或补课；初中生工作日投入9.35 小时，周末日均学习4.24小时。
根据中国青少年研究中心的统计数据显示，“00后” 初中生平均在校时间为11.0 小时，比国家规定最高时间8小时超出3小时。学习日做作业的时间，初中生超出国家规定1小时，休息日做作业的时间超出2.3小时。
教育部部长当天的发言说了什么：
9月23日，教育部部长怀进鹏在国新办 “高质量完成‘十四五’规划” 系列主题新闻发布会上，详解“县中振兴行动计划”五大举措，其中明确提出——“下大气力整治超时学习、违规补课”，发言引发社会广泛关注。
怀进鹏提到：
“今年八月底，国务院常务会议审议通过了《县中振兴行动计划》”
——“坚决纠正片面追求升学率倾向”
——“严禁跨区域抢挖生源”
——“保障学生运动和休息时间”
——“下大力气，整治超时学习、违规补课，促进学生身心健康”
此次发布会核心内容包括：
1、扩大资源：适应学龄人口变化，持续扩大普通高中学位供给，提升农村学生接受普通高中教育的机会；
2、提高质量：优化课程实施，深化教学改革与教研指导，强化数字赋能，促进优质资源共享，助力县中提升办学水平；
3、加强保障：中央安排专项资金支持县中建设，探索 “市县结合” 管理体制，强化教师工资待遇保障；
4、优化生态：坚决纠正片面追求升学率倾向，严禁跨区域抢挖生源，保障学生运动和休息时间，整治超时学习、违规补课，促进学生身心健康；
5、促进融通：积极发展综合高中，加强职普融通，推动高中阶段学校特色多样发展。
县域高中为何会成为教育部的 “振兴重点”？
县域普通高中占我国普通高中总量的 “半壁江山”，承载着农村学生的成长成才希望。然而，长期以来，县中面临师资流失、生源被虹吸、办学条件薄弱等困境。例如，中西部县域高中普遍存在 “培养即流失” 现象，教学骨干常被城市学校挖走，叠加职称晋升受限、待遇短板，导致县中陷入 “越弱越留不住人” 的恶性循环。
此次 “县中振兴行动计划” 的落地，标志着国家从资源供给、制度保障、生态优化三方面系统性破局，既是教育公平的必然要求，也是乡村振兴的重要支撑。
整治 “超时学习、违规补课”为何成为教育治理的突破口？
教育优势资源都分配在一线城市，这是我国国情。于是，为了升学和高考，违规补课、超时学习成了县中“生态恶化”的集中表现。一些学校为追求升学率，长期占用学生休息时间补课，甚至出现 “精确到分钟的饭点”、“中午关闭宿舍逼学生趴课桌午睡” 等极端现象。这种 “以时间换成绩” 的模式，不仅透支学生身心健康，还加剧了教育内卷——当所有学校都延长课时，边际效益必然递减，最终陷入 “集体疲劳”。
本次教育部提出“整治超时学习、违规补课”作为“优化教育生态”的核心举措，只是组合拳的一招，直指功利化教育的痛点，旨在重建教育秩序：让学习回归科学规律，让学校回归育人本质。
县中振兴的长远意义绝不止于 “留住学生”
县中振兴绝非简单 “保学位”，更关乎乡村人才储备与社会公平。从储朝晖等教育专家的分析来看，县中振兴需 “软硬兼施”：
其中的硬保障，是通过政策刚性阻断资源失序流动（如禁止城市学校挖角县中教师、保障县中教师待遇不低于城市水平）*根据《中国教育统计年鉴》，县域中学教师连续三年流失率超过12%，部分欠发达地区超 20%；此外还要有“软关怀”，需要赋予教师教学自主权、推行 “增值评价”（从 “起点看变化”）、营造尊师重教氛围，让教师在县中获得职业成就感。
此外，县中振兴还需省级统筹布局。例如，通过师资共享、课程合作打破县域壁垒，
避免 “一县一校” 的重复建设；探索 “综合高中”“特色高中” 模式，为学生提供多元发展路径，从根本上破解 “唯分数论” 的单一评价体系。
“我们希望通过深入实施国家县中振兴行动计划，持续不断努力，让县中真正强起来、优起来，让城乡普通高中发展差距明显缩小，让广大乡村孩子们在家门口就能享受到优质的教育资源。”怀进鹏说。
新闻来源：教育部、网易新闻、光明网、澎湃新闻、环球网等
