故乡原文完整版电子版,九年级语文上册第15课《故乡》​电子课本 知识点 图文解读 同步..

点击

上方文字

关注我们

往期内容

课文朗读

微课视频

抓变化，探主旨（1）——于任务变化中读《故乡》

抓变化，探主旨（2）——于人物变化中读《故乡》

抓变化，探主旨（3）——于环境、心绪变化中读《故乡》

电子教材

知识点

一、作者简介

鲁迅（1881-1936），本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》。小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和许多本杂文集，都收在《鲁迅全集》里。

二、故事背景

《故乡》反映的是辛亥革命十年后的中国农村社会情况。辛亥革命虽然赶跑了一个皇帝，但并没有改变中国半封建半殖民地的社会性质。作者回乡期间，耳闻目睹了农村疮痍累累的残酷现实，加之在这个社会中求索了几十年，于是写出了悲凉沉郁的《故乡》这篇小说。

三、理解词义

1. 阴晦：阴沉昏暗。

2. 萧索：荒凉、冷落的意思。

3. 伶仃：孤独，没有依靠。这里指瘦弱。

4. 愕然：吃惊的样子。

5. 鄙夷：看不起。

6. 嗤笑：讥笑。

7. 大抵：大概。

8. 惘然：心里好像失去了什么的样子。

9. 恣睢：放纵，放任。

10.隔膜：彼此思想感情不相通。

四、课文分段

第一部分(1-5):描写故乡的萧条景象和“我”见到故乡时的复杂心理，并交代了“我”回故乡的目的。

第一部分(6-77):写“我”在故乡的所见、所闻、所感。着重刻画了闰土与杨二嫂这两个人物形象。

第三部分(78-88):我”怀着失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此而消沉、悲观，而是把希望寄托于未来ꎬ寄托于下一代。

五、问题归纳

1. 简析课文第二段故乡给人的印象是怎么的。

“阴晦”“冷风”“苍黄”“横”等字词形象地渲染出故乡沉寂、荒凉、死气沉沉的景象。“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村”，仿佛使我们置身于深冬季节的原野，“苍黄的天”已使人感到压抑，远近村落又那么荒凉，更令人产生忧虑不安的感觉，而一个“横”字则更把一片荒凉的景象尽现，它们个个如同僵卧在严寒中一样，突出了故乡的“没有一些活气”。作者只寥寥几笔就写出了旧中国农村日益凋敝的面貌。

2.“我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。”“迎”“飞”两字有怎么的表达效果？

“迎”“飞”用词准确，符合人物不同年龄段的特点，写出了两种不同年龄层次人物生命的活力的差异。“迎”字写出了母亲盼望“我”归来的急切心情，“飞”运用拟物修辞，既写出了孩子的活泼可爱，又写出了侄儿见到亲人的喜悦心情。

3.“我的母亲很高兴，但也藏着许多凄凉的神情。”母亲又高兴又凄凉的心情是否矛盾？为什么？

不矛盾，“高兴”与“凄凉”这两个词写出了母亲内心复杂的情感，“高兴”是因为见到了久别的儿子，“凄凉”是因为要离开故乡远行了。

4.第15—28段塑造了少年闰土怎么的形象？

这部分文字塑造了少年闰土活泼健康、聪明能干、口齿伶俐、见多识广、热情纯真的小英雄形象。

5. 课文12-30自然段运用了什么叙述方式？有什么作用？

插叙。这部分文字塑造了少年闰土活泼健康、动作干炼、能言善说、见多识广、有勇有谋、热情纯真的小英雄形象。插入少年闰土和“我”友谊片断，表现了“我”和闰土纯真亲密的朋友关系，与下文两人的隔膜关系形成鲜明的对比。

6. 课文第12段写“我”记忆中的故乡的图画，这幅图画有什么特点？说说这样写的作用。

第12段描绘了一幅“月夜刺猹图”，记忆中的故乡美丽动人，色彩明快；作者用美丽的景物作为少年闰土形象的烘托，同时它也是作者理想中故乡的象征，与现实中萧条冷落的故乡形成鲜明的对比。

7. 闰土脸上“欢喜”和“凄凉”两种不同的神情同时出现是否矛盾？这里对闰土的描写刻画出闰土怎么的形象？

不矛盾。闰土见到阔别多年的儿时好友，自然高兴，所以“欢喜”；但二十多年的世态炎凉，以及贫困、窘迫的生活使他感到痛苦、难堪，所以脸上又现出“凄凉”的神情。表现了闰土见到儿时朋友的复杂心情。“动着嘴唇”“终于恭敬起来”说明闰土经过激烈的思想斗争，封建等级观念最终战胜了少年时的纯真友情。一个满含愁苦、愚钝麻木的中年闰土的形象出现在读者眼前。

8. 为什么“我”听了闰土的称呼后“似乎打了一个寒噤”？

“老爷”这一称呼表明“我”与闰土少年时代建立起来的纯真友谊已被森严的封建等级观念所取代。“我”内心感到悲凉、凄冷，因此“我”“似乎打了一个寒噤”。

9. 你认为这“厚障壁”指什么？为什么是“可悲”的？

指的是一种人的观念、地位、生活环境差异所带来的精神上的隔膜。文中是借喻的说法。“可悲”在于这样的“厚障壁”在生活中近于“合理”地存在着，而且也是精神上、伦理上难以打破的。

10.在71自然段中，中年闰土与“我”对话中，多次使用省略号，这对刻画人物形象有什么作用？

在这短短的一段话中，作者连用四处省略号，不仅写出了中年闰土反应呆滞，头脑已被痛苦塞满，讲话吞吞吐吐，更有助于刻画中年闰土——木偶人的形象。这与口齿伶俐的少年闰土形成了鲜明的对比，深化了文章的主题。

11.“他只是摇头，脸是虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。”这段文字运用了什么描写？有什么作用？

主要运用了神态描写。“石像一般”运用明喻的修辞手法，形象地刻画出闰土内心的不平却又无力反抗，在看不到希望中变得迟钝、麻木的形象。生活的重担将闰土压得沉默寡言了，这与“心里有无穷无尽的希奇的事”的少年闰土形成鲜明的对比。

12.怎么理解“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”这句话？

这里的“高墙”是借喻。因“我”对故乡的期望与故乡的现实相去甚远，因“我”与故乡的人们有较大的隔膜，所以“我”感到四面仿佛都是“高墙”。此句充满哲理，极好地深化了主题。

13.“西瓜地上小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了”中“模糊”与“清楚”是否矛盾，为什么？

“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了对美丽故乡的回忆，对理想生活的憧憬和追求。“清楚”是说追求的目标是清楚的，“模糊”是因为故乡的现实使“我”感到美好未来的渺茫，正因为这些“我”所以感到“悲哀”。

14.谈谈你对文章最后两句话的理解。

作者把希望比作路，意思是只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地去斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。这两句话升华了主题思想，给人以鼓舞。

六、课文主题

本文通过对“我”回故乡搬家的见闻感受的描写，揭示了封建等级制度下人与人之间的严重隔膜，反映了当时中国农村经济衰败，农民极度贫困的现实，揭示了导致农民贫困的原因，表达了作者对现实社会的彻底否定和对新生活的殷切希望，召唤人民群众共同为实现新生活而努力奋斗。

七、课外知识

文体知识

小说：以刻画人物为中心，通过完整的故事情节叙述和环境描写来反映社会生活。

三要素：人物、故事情节、环境。

故事情节：开端、发展、高潮、结局。

塑造人物方法：外貌、语言、动作、神态、心理。

分类（篇幅）：长篇、中篇、短篇、小小说。

课后思考探究

课后练习题

一、文章主要写了人物的变化，即闰土和杨二嫂的变化。

闰土：少年闰土月夜看瓜刺猹，装弶逮鸟，心里“有无穷无尽的希奇的事”，是儿时的“我”羡慕向往的英雄。二十多年后，苦难的生活使他变得呆滞麻木，他“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄”，他那“红活圆实的手”，已变得“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。更可怕的是他内心的变化，他见了久违的“我”，以“老爷”称呼；面对苦难的现实，只是寄希望于求神拜佛。他是在生活的重压下艰难地挣扎着。

杨二嫂：二十多年前人称“豆腐西施”，“因为伊， 这豆腐店的买卖非常好”。二十年后，她变得刻薄、 贪婪。为了从“我”家捞点东西，不是虚伪地吹捧， 就是尖刻地嘲讽。

其次写了故乡景象的变化，二十年前的故乡是美丽的， 令人神往的；十年后的故乡，一片萧条冷落,没有一点活力，让人心生悲凉。

作者的感受和认识：辛亥革命没有给农民带来幸福的 生活；中国农民的活力都被封建势力和封建思想扼杀 了。作者对农民的困难予以同情，渴望纯真的友谊， 作者认识到农民应该有新的生活。

二、“可悲的厚障壁”是人的观念、地位、生活环境差 异所带来的一种精神上、伦理上难以打破的隔膜。造成“厚障壁”的原因是封建秩序观念长期的强制性 的压力。这种压力使人们不得不在精神上、肉体上屈 n,在封建秩序上寻找并圾终苟安于既定的社会地位， 成为麻木、机械的顺民。

三、画出略。

开头的景物描写，反映了农村的衰败和“我” 悲凉的心情；作为少年闰土活动背景的“神异”图画， 创造了明朗愉快的气氛，烘托了我对少年闰土的喜爱；离开故乡时的情景描写，创造了静谧的气氛，形成情 景交融的深远意境。

四、1.现实中的故乡与“我”期待的故乡相差甚远， 所以“我”远离故乡时“并不感到怎么的留恋”。“我” 与故乡的人们之间有了较大的隔膜，所以“我”觉得“四面有看不见的高墙”。“我”相信故乡会好起来 的，但对未来乂总觉得希望很渺茫，以至于眼前的影 像模糊起来了。

2.这里否定了三种生活，即像“我”那样异地谋生，到 处奔波；像闰土那样在生活的重压下贫闲艰辛，萎靡 麻木；像杨二嫂那样因生活变得尖刻势利。这句话表 达了“我”希望有新的生活。

3.作者将“希望”比作地上的路，告诉我们只是空有希 望不去奋斗、追求，希望“无所谓有”；有了希望并 为之奋斗、实践，希望就“无所谓无”。人们都向着 希望之路奔跑，就会迎来新生活。

五、示例：

近了，近了。是他吗？我不敢置信地望着那个忙碌的 身影，颤抖着声音唤道：“水……水生……”

他转过身来，一脸茫然地看着我：“您是……”

心顿时凉了一半，他不认识我了？为什么会这样？

“我……我是宏儿啊！”我努力抑制着泪水。“宏儿？……你是宏儿？”他一脸震惊，转而又化为狂喜。

“宏儿。”他向我跑来，伸出手，却在快接近我时停 了下来，收回手，尴尬地咳了两下，低下头来说：“老爷，

您冋来了。”

我看了看自己的手，又看了看他的手，明白了什么。只好上前握住他的手：“水生，我回来了。”

他仿佛受了极大的惊吓似的，忙挣扎#耍把手收冋去， 无奈我不松手，他看了看我，放弃了挣扎。

晚风吹拂在脸上，本应十分温暖.却不知为何带了些 许冷意。

图文解读

但一切都在改变，再次展现在眼前的故乡又是怎么的呢？读鲁迅的《故乡》，为什么昔日的童年伙伴如此麻木辛酸？为什么当年的“豆腐西施”竟如此粗俗尖刻？是什么改变了他们？请同老师一起走进《故乡》去寻找答案。。

学习目标

1. 了解时代背景，分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象，掌握对比手法的妙用。（重点、难点）

2.理解小说中的景物描写及作用。（重点）

3.理解小说中议论的作用，体会社会变更以及两千多年的封建社会双重因素所带来的对人性的影响以及扭曲。（素养）

同步练习

15　故　乡

基础闯关全练

拓展训练

1.下列加点字的读音和字形全部正确的一项是(　　)

A.亲戚(qi)　　蓬隙(p?nɡ)　毡帽(zhān)　祭祀(s?)

B.装弶(j?nɡ) 伶俐(l?ng) 秕谷(bǐ) 髀间(b?)

C.伶仃(dīnɡ) 磕头(kē) 皱纹(zh?u) 瑟索(s?)

D.寒噤(jīn) 深黛(d?i) 潺潺(ch?n) 姿睢(z?)

2.写出与下面各词意义相近的词。

阴暗(　　)　萧条(　　)　寂静(　　)

悲凉(　　)　鄙视(　　)　崇敬(　　)

3.下列句中横线上依次填入的词语,最恰当的一项是(　　)

①大学毕业后他们多年不通消息,彼此间的情感　　　　起来。

②鲁滨逊虽然被困荒岛,过着与世　　　　的生活,但他始终没有放弃信仰。

③辛亥革命后十年间,中国农村到处是萧条、衰败、日趋破产的　　　　景象。

④听到母亲去世的消息,他的脸上显出了十分　　　　的样子。

A.隔绝　隔膜　悲惨　悲哀 B.隔膜　隔绝　悲惨　悲哀

C.隔膜　隔绝　悲哀　悲惨 D.隔绝　隔膜　悲哀　悲惨

4.下列句子没有使用修辞手法的一项是(　　)

A.苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。

B.一个凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

C.眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红。

D.接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。

能力提升全练

拓展训练

1.填入下面横线处的句子,与上下文衔接最恰当的一项是(　　)

谈到鲁迅先生的作品,许多人议论,说他更多的是在写篇幅短的杂文,称不上是文学大师。　　　可以说,没有杂文鲁迅,就没有我们今天看到的大师鲁迅。

①其实鲁迅最伟大之处恰恰就在于他的不回避。一个人的胸中充盈着正义与自信,才会有这种不回避。

②好像一个人只要写出了长篇巨文,就先自伟大了一半似的;更好像远离了现实的纷争,就一定有了更广博、更深远的思想一样。

③看起来是面对一人一事,看起来是应付了具体的挑战,实际上是面对和回答了永恒的纠缠。

④这种事业是真正伟大的,因为其中包含了鲜活的永恒。

A.①③④② B.②①③④ C.②③④① D.③④②①

2.下面对课文理解分析有误的一项是(　　)

A.本文以“我”回故乡的活动为线索安排情节,有条不紊地写了“我”的所见、所闻、所感、所忆。

B.这篇小说通过闰土二十多年前后的变化,描绘了当时农村凋敝、农民破产的现实,表现了作者对贫苦农民悲惨命运的深切同情,对他们不奋起抗争感到强烈不满。

C.文中对“闰土”着墨最多,因为“闰土”的命运就是当时广大贫苦劳动人民的命运,他的遭遇反映了当时中国的社会现实。

D.文中多处运用对比的写作手法,如二十多年前后的闰土的对比、闰土与杨二嫂的对比等,使人物形象更为生动饱满。

3.品读课内语段,回答问题。

他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道:

“老爷!……”

闰土脸上“欢喜”和“凄凉”两种不同的神情同时出现是否矛盾?这里对闰土的描写刻画出闰土怎么的形象?

答:

三年模拟全练

拓展训练

1.根据拼音写汉字或给加点的字注音。(3分)

(1)(2018河北唐山路北期中,1<2>,★☆☆)苍黄的天底下,远近横着几个xiāo suǒ(　　)的荒村。(1分)

(2)(2018广东东莞中堂星晨学校期中,2<1>,★☆☆)然而圆规很不平,显出bǐ y?(　　)的神色。(1分)

(3)(2018河北邯郸汉光中学教育集团期中,2<1>,★☆☆)圆规很不平,显出鄙夷的神色,仿佛嗤笑(　　)法国人不知道拿破仑,美国人不知道华盛顿似的。(1分)

2.(2019福建厦门外国语沧海附属学校返校考,2,★☆☆)下列文学文化常识说法正确的一项是(　　)

A.《世说新语》是魏晋南北朝时期“志怪小说”的代表作。

B.《故乡》《从百草园到三味书屋》都是鲁迅的作品,选自《朝花夕拾》。

C.在古代文学作品中,借代是很常见的手法,例如“千里共婵娟”中“婵娟”代指“月亮”,“留取丹心照汗青”中“汗青”代指“史册”。

D.“迁”是表示中国古代官吏调动的常用词语。表示升官之意,常用“左迁”一词。

3.(2018湖北恩施利川长坪中学期中,6,★★☆)小说区别于其他文学样式的最主要的特征是(　　)

A.小说以塑造人物形象为中心,通过对故事情节的叙述和环境的描写来反映社会生活。

B.小说有矛盾冲突,情节的展开一般分为开端、发展、高潮、结局四部分。

C.小说的故事性强,比其他的文学样式更感人。

D.小说是现实生活的反映,但它比现实生活更集中,更有代表性。

五年中考全练

拓展训练

(2018湖北襄阳中考,17—21)记叙文阅读。(13分)

开在心里的橘子花

徐光惠

①周日的清晨,穿上运动装前往郊外的南山。山风徐徐,吹拂着脸庞。突然,隐隐闻到一股淡淡的清香,我四处张望,并没有看见有花啊。我循着花香一路寻去,转过一座小山坡,顿觉眼前一亮,满眼缤纷,这里竟是一片翠绿的橘林。

②小小的橘子花缀满枝头,金黄的花蕊一团团,一簇簇,挤挤挨挨,肆意绽放,像调皮可爱的小精灵。真香啊!它静静地开着,不张扬,不喧哗,自然开放在荒郊僻野。一阵风吹过,几朵小花飘落于掌心,花瓣虽已渐渐枯落,却仍可嗅到淡淡余香,我的心里充盈着满满的感动。

③小时候,故乡很多人都会栽种橘树,父亲在老屋后也种了两棵。用不着精心打理,经过阳光雨露的沐浴,橘树很快长得高大茂盛,绿意盎然。每年清明几场春雨后,初夏的某天,似乎只一夜之间,你家的橘子花开了,他家的橘子花开了,全村的橘子花都开了,整个村子浸透在醉人的花香里。我和小伙伴们常常跑到树下玩耍,摘几朵橘子花别在发间,披着满身的花香,欢天喜地满村子疯跑。这时,父亲看着满树橘花,脸上露出笑容。“看这花开得多好,今年橘子收成一定不错啊!”他仿佛已看见金黄的橘子缀满枝头。

④橘子成熟了,我们几兄妹帮着父母采摘橘子,分享着收获的喜悦。橘子圆溜溜、黄澄澄的,酸甜可口。父母每年都会送些给亲戚、乡邻,自家也留一些。有一年,橘子遭了虫害,收成很少,母亲把橘子锁在柜子里,家里来了客人才拿出来招待,我们才能分到几瓣吃,让人觉得心里欠欠的。

⑤一次放学回家路上,我和同伴路过一片橘林,树上的橘子笑红了脸,像一个个晶莹的红灯笼,刺激着我的味蕾。我咽了咽口水,瞄了一眼身边的同伴。同伴环顾四周悄然无人,便给我使了个眼色,我们迅速摘下了两个橘子,飞也似的逃离橘林,心怦怦乱跳。掰开橘子一阵狼吞虎咽,酸甜的滋味让我们开心不已。我舍不得全部吃掉,便留下几瓣放书包里。

⑥晚上,我悄悄拿出剩下的几瓣橘子,不巧被进屋的父亲发现。他沉着脸问:“小惠,哪来的橘子?”“我,我,别人给的……”我支支吾吾的,低下头不敢看父亲的脸。“是不是在村头树上摘的?听说下午有人偷摘橘子了。”我的脸唰地红了:“爸,我,我错了!”

⑦“你记住了,别人家的东西,咱千万不能拿,做人一定要堂堂正正。”我点点头,为自己的行为感到羞愧。父亲的声音不大,却重重地敲打在我的心上,让我牢记一生,时刻提醒自己要做一个堂堂正正的人。

⑧橘子花开了一年又一年,父亲已过世多年,不知道那老屋后的橘子花开了吗?——于我,它们一定开了,开在我的心里,芬芳着我生命的每一天。

——摘自《中国电视报》2018年04月19日(有删改)

1.(★★☆)文章以“开在心里的橘子花”为标题,有何作用?(2分)

答:

2.(★★☆)从记叙顺序角度看,去掉第①②段将影响文章的表达效果,请说明理由。(3分)

答:

3.(★★☆)结合语境,品味第②段画线句中加点词语的表达效果。(3分)

金黄的花蕊一团团,一簇簇,挤挤挨挨,肆意绽放,像调皮可爱的小精灵。

答:

4.(★★☆)怎么理解第⑧段画线句“于我,它们一定开了,开在我的心里,芬芳着我生命的每一天”的含意?(3分)

答:

5.(★★☆)下列对文章相关内容的理解和分析不恰当的一项是(2分)(　　)

A.选文语言形象生动,情真意切,有浓郁的抒情意味。

B.第③段中“他仿佛已看见金黄的橘子缀满枝头”一句使用了比喻修辞手法,形象地写出了父亲对橘子丰收的憧憬。

C.阅读第③④段,可以感受到作者故乡民风的淳朴和家庭的温馨和睦。

D.第⑤段中“树上的橘子笑红了脸,像一个个晶莹的红灯笼”是景物描写,生动写出了橘子熟的特点,表现了作者看到满树红橘子的喜悦心情。

核心素养全练

拓展训练

　　为加强对鲁迅及其作品、思想的认识和理解,你班准备开展以“认识鲁迅”为主题的综合性学习活动,请你积极参与。

(1)【搜集资料】你认为可以通过哪些途径搜集关于鲁迅的资料?(至少写出两种)

答:

(2)【人物解读】下面是某同学搜集的资料,你从中看到了一个怎么的鲁迅?

①鲁迅有言,在生活的路上,将血一滴一滴地滴过去,以饲别人,虽自觉渐渐瘦弱,也以为快活。

②北京大冷天,鲁迅先生还穿着单裤,他对朋友说:“你看我的棉被,也是多少年没有换过的老棉花。你看我的铺板,我从来不愿意换厚被子。生活安逸了,工作就被生活所累了。”

答:

(3)【人物宣传】围绕这次活动,某同学搜集整理了关于鲁迅故里的材料,准备张贴在宣传栏里,但部分内容存在问题,请你按提示帮他修改。

绍兴鲁迅故里是伟大的思想家、文学家、革命家鲁迅先生早年成长、生活的地方,【A】是市区保存最完好、最具文化内涵和水乡古城经典风貌,位于浙江省绍兴市市区鲁迅中路。【B】经过两年多的保护和修缮后,鲁迅故里不仅展示了鲁迅故居、祖居、三味书屋、百草园的原貌,我们还可看到鲁迅祖居从未对外开放过的西厢房和近期恢复的周家新台门、寿家台门、土谷祠、鲁迅笔下的风情园等一批与鲁迅有关的古宅古迹。

①【A】处画线句中有成分残缺的问题,应改为:　　　　　　　。

②【B】处画线句中有搭配不当的问题,应　　　　　　。

15　故　乡

基础闯关全练

拓展训练

1.答案　C　A.蓬→篷。B.弶ji?nɡ。D.噤j?n,姿→恣。

2.答案　阴晦　萧索　安静　悲哀　鄙夷　崇拜

解析　平时注意多积累这方面的词。

3.答案　B　“隔膜”指感情方面不相通;“隔绝”是从空间方面隔断的意思;“悲哀”指伤心;“悲惨”是处境或遭遇极其痛苦。

4.答案　C　A.拟人。B.比喻。C.虽然有比喻词“像”,但是句中是把他的眼睛和他父亲的作比较,不是比喻。D.夸张。

能力提升全练

拓展训练

1.答案　B　②承接文段开头,谈一些人认为鲁迅称不上文学大师的原因,所以排除A、D。①与②形成转折关系,转入自己的观点,③④进一步解说自己的观点,所以排除C。

2.答案　B　这篇小说通过闰土二十多年前后的变化,描绘了当时中国农村衰败、萧条的悲惨景象,揭示了人与人之间可悲的隔膜及广大农民痛苦的社会根源,表达了作者改造旧社会、创造新社会的强烈愿望,没有“对他们不奋起抗争感到强烈不满”。

3.答案　不矛盾。闰土见到阔别多年的儿时好友,自然高兴,所以“欢喜”;但多年的世态炎凉,以及贫困、窘迫的生活使他感到痛苦、难堪,所以脸上又现出“凄凉”的神情,表现了闰土见到儿时朋友的复杂心情。

“动着嘴唇”“终于恭敬起来”说明闰土经过激烈的思想斗争,封建等级观念最终战胜了少年时的纯真友情。一个满含愁苦、愚钝麻木的中年闰土的形象出现在读者眼前。

解析　解答这类题的关键是把握作者的写作意图,体会作者所要表达的情感,深入理解文章的主旨。通过这些来仔细分析前后看似矛盾的词语(句子)各自指代的内容、隐含的意义。答题步骤:①表明态度(一般为不矛盾);②分别分析看似矛盾的词语(句子)的意义;③分析这样表述的效果;④分析所传达的作者的情感。

三年模拟全练

拓展训练

1.答案　(1)萧索　(2)鄙夷　(3)chī xi?o

解析　注意形近字和同音字,如“萧”不要写成“箫”。

2.答案　C　A.“志怪小说”应改为“志人小说”。B.《故乡》选自《呐喊》。D.“左迁”指贬官。

3.答案　A　A.阐述了小说的三要素——人物、情节、环境,是小说最主要的特征。B.说的是小说的要素之一“情节”的结构。C.阐述的是小说和其他文学样式相比的优势。D.其他文学样式也反映现实生活。

五年中考全练

拓展训练

1.答案　暗示文章主旨,饱含对父亲的爱和感激;橘子花是贯穿全文的线索,并能激发读者阅读兴趣。

解析　标题“开在心里的橘子花”从结构上说,橘子花是贯穿全文的线索,并能激发读者的阅读兴趣;从内容上说,则起到了暗示文章主旨的作用,同时有情感蕴藏其中。

2.答案　前两段运用倒叙手法:交代发现橘林的过程,自然引出下文;有悬念效果。

解析　“我的心里充盈着满满的感动”,结合上下文,可知此句引出下文的回忆,所以①②段属于倒叙。内容上:交代发现橘林的过程。结构上:引出下文并设置悬念。

3.答案　都是叠词,语言亲切、灵动,富有音韵美;形象地写出了花蕊多而密集的特点,表达了作者的喜爱之情。

解析　题干给出了分析方向,即从品味词语角度回答。“团团”“簇簇”为叠词。叠词的运用,语言上亲切而富有音韵美;内容上则强化事物特点以及人物情感。

4.答案　对于“我”来说,橘子花的香味使“我”想起了父亲的教导,它一直留在“我”的心中,影响着“我”;抒发了“我”对父亲的感激与怀念之情。

解析　联系上下文可知,“橘子花”指父亲的教导,“开在我的心里”说明影响之深,“芬芳着我生命的每一天”说明影响之大。画线句是文章的结尾,有收束全文、点明主旨的作用,要结合文章中心(“我”对父亲的感激与怀念之情)回答。

5.答案　B　句中的“仿佛”属于想象,不是比喻的修辞手法。

核心素养全练

拓展训练

答案　(1)(示例)上网搜集;到图书馆查阅;向老师咨询。

(2)(示例)我看到了一个生活简朴、甘于奉献、不贪图享受的鲁迅先生。

(3)①是市区保存最完好、最具文化内涵和水乡古城经典风貌的历史街区

②将“展示”改为“再现”

解析　(1)搜集资料的途径很多,注意要具有可操作性。(2)由材料①可概括出鲁迅具有甘于奉献的精神,由材料②可概括出鲁迅生活简朴,不贪图享受。(3)①[A]处缺宾语,补上宾语即可。②[B]处语句中,“展示”的意思是清楚地摆出来、明显地表现出来,和“原貌”不搭配,根据句意,应改为“再现”。

免责声明：转自网络，本公众号只作公益性分享，版权归原作者，如有侵权请联系删除。

往期回顾

5.15.

27.2022

欢迎扫码关注快乐语文天地

读书三境界:

书到用时方恨少

书山有路勤为径

腹有诗书气自华